Nie da się przyspieszyć wzrostu mózgu.
Część 2: Preadolescencja – kiedy mózg przestawia się na emocje
Edukacja włączająca w Polsce: piękna idea, trudna rzeczywistość
W polskich szkołach ścierają się dziś dwa światy. Pierwszy, świat deklaracji, w którym każde dziecko ma prawo do pełnej integracji, akceptacji i wsparcia. Drugi, świat realnych szkolnych korytarzy, gdzie przeciążony…
Projekt: Uczeń idealny. Jak szkoła (nieświadomie) tresuje zamiast wychowywać
„Dobrze wychowany chłopiec. Nigdy nie odmawia, nie marudzi, nie przeszkadza. Po prostu… jest. Cicho, grzecznie, jak trzeba.” A potem jako dorosły, nie potrafi powiedzieć „nie”, nie wie, co czuje, i…
Samostanowienie jako źródło motywacji. Jak wspierać wewnętrzną motywację uczniów z niepełnosprawnością intelektualną?
Wielu uczniów z niepełnosprawnością intelektualną (NI) funkcjonuje w rzeczywistości, która rzadko daje im realny wpływ na własne życie, zarówno w szkole, jak i poza nią. Ich dni są skrupulatnie zaplanowane…
Czy szkoła zapomniała o mózgu nastolatka? Czego naprawdę potrzebują młodzi ludzie, żeby się uczyć.
Dlaczego nastolatki zasypiają późno, nie mogą usiedzieć w miejscu i buntują się wobec zasad? To nie fanaberie ani „trudny wiek”. To biologia. A szkoła, zamiast pomagać, często działa wbrew młodemu…
Poczucie własnej wartości ucznia – niewidzialna oś wychowawczej pracy
Uczeń, który nie wierzy, że ma wartość, przestaje wierzyć, że ma sens się starać
Dlaczego nie rozumie emocji jak inni?
Społeczno-emocjonalny rozwój uczniów z niepełnosprawnością intelektualną – jak go wspierać i zrozumiećNIE CHODZI TYLKO O „WOLNIEJSZE TEMPO”W codziennej pracy nauczyciela, zwłaszcza w szkole specjalnej, często spotykamy uczniów, którzy sprawiają wrażenie,…
Z uśmiechem i otwartością – co naprawdę wiemy o umiejętnościach społecznych dzieci z Zespołem Williamsa?
Za uśmiechem kryje się więcej, niż myślisz… Dzieci z zespołem Williamsa potrafią rozkochać w sobie otwartością i serdecznością. Ale czy naprawdę rozumieją relacje społeczne? Dlaczego „bycie towarzyskim” to nie to samo, co kompetencje społeczne i jak mądrze wspierać dzieci z WS w ich rozwoju.
Uczeń, który wie, że „ma znaczenie” — i co ma z tym wspólnego szkoła
Nie brakuje dziś uczniów, którzy „są jacyś tacy… wycofani”. Nieśmiali, pozornie niezainteresowani, trochę jakby odklejeni. Ale czasem, pod tą powierzchnią, nie chodzi o brak odwagi ani o lenistwo. Chodzi o…